談及語言，我們要分開生字和句子。孩子還年幼時，父母誤會以為孩子未能明白我們所說的話，而刻意簡化成 “BB 語”， 亦即是重叠語，例如飲奶奶、吃飯飯等，盡量用短及簡化的字與幼年的孩子溝通。其實這是不對的。
若要談及向腦皮層有相當的刺激的話，越完整及越多的剌激才是需要。因此，我們必須在任何環境及場合都要用「完整句子」向孩子說話。
語言是一種抽象的事物，人被創造已存藏這種天賜機能去發展語言能力，我們就不用思索孩子能夠吸收和明白與否。
換句話說，基於向腦皮層有相當的刺激的原故，用完整的句子是必須的。最好的方法是在說話時加入相應的身體語言，增加觀感刺激。例如要說「媽媽要吃飯啦 ! 」，媽媽可用手指著自己說，並且做出相應「吃飯」的手勢。
越多適當相連性 (指相應的視覺和聽覺刺激) 的刺激就越好。
當涉及孩子真正開始學習語言時，我們要先集中「生字」，要有足夠的詞庫才有能力組合成句子，因此可按次序訓練孩子認識不同的生字。首先必定是物質性的名詞，因這較容易讓孩子看見。
做法很簡單，先將物件的名稱寫在紙上，要夠大和粗字體，然後貼在該物件上。可將家中的物件全貼上寫上該物件名稱的紙，然後每日分多次帶著孩子觀看及向他每次讀一次。不用每次重複。
過程亦不需過長時間；越短越快便足夠。即使孩子未能說出該物件的名稱也不要緊，因為腦部已經不斷吸收，只是語音方面仍未發展足夠。父母不必心急而急於期樣孩子對所學的有所回應，否則便又走落現今教育制度下的問題中。
最重要是視學習為遊戲，以遊戲為學習的心態去發展。
除家居物件性的名詞外，亦可隔一段短時間後提供其它物件的名詞，但字體必須夠大 (如用圖片展示物件，圖片必須夠大和鮮色) ，而重點是要孩子望見物件先，然後指向生字，再讀給孩子聽。
若展示了物件性的名詞一段時間後，可為孩子提供形容詞的詞庫、動詞的詞庫。做法跟名詞一樣。只要父母持續地去做，當孩子開始學會講話後，孩子就不難學會說出所見到或見過的字。
到這階段時，必須保持完整句子方式的溝通，並且多加身體語言和動作。除增加腦部刺激外，亦會提高孩子的注意力和吸引力。